歲月不居，天道酬勤。日月其邁，時盛歲新。2021年即將臨近尾聲，我們也正在走向新的一年。2021年以來，國家密集出臺了一系列事關(guān)中國教育改革發(fā)展的重要歷史性文件。其中包含既有宏觀層面的頂層制度設計，又有微觀層面實操性強的細節(jié)執(zhí)行，文件數(shù)量之多，涉及范圍之廣，在教育行業(yè)是史無前例的。這是站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，對全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展和健康成長做出的重要決策部署，是呼應社會熱切期待，對當前中國社會全民“教育焦慮癥”開出的一劑良藥。
其中的“雙減”政策已然成為中國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中的指南針風向標。“雙減”政策之下，句容碧桂園學校的管理團隊我們一直在努力思考：什么樣的教育才是好的教育？什么樣的標準才是教育質(zhì)量的提升？什么樣的教師才能在“雙減”之下更好的提高教育教學質(zhì)量？我們的理解是：“雙減”就是教育生態(tài)的回歸，我們充分理解國家目的就是全面貫徹立德樹人、五育并舉、全面發(fā)展的教育方針，改革中國基礎(chǔ)教育的育人方式，重構(gòu)基礎(chǔ)教育的健康生態(tài)，促進學校思考學生減負的好方法，摸索全人教育的好經(jīng)驗，探索實現(xiàn)教育均衡、公平、高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。讓我們的學校實現(xiàn)真正意義上的育人功能，教育是全面的，而不是千人一面的；育人是全方位的，而不是單一的。作為教育者，我們更應該將雙減工作與辦學理念、發(fā)展路徑相結(jié)合，堅持遵循教育規(guī)律，努力營造良好的育人生態(tài)，優(yōu)化學生學習成長的環(huán)境，促進學生全面發(fā)展，更好地應對未來社會的變化。
一、教育生活本身就應該是幸福的。
句容碧桂園學校一直以來堅守“教育生活本身就應該是幸福的”信念，作業(yè)過多、培訓過濫、唯分數(shù)論、焦慮過度，讓童年失去了應有的色彩，失去了追求理想的激情和沖動，失去了嘗試成功的勇氣和敢于創(chuàng)新的膽識。在這樣的教育生態(tài)下，孩子和老師沒有幸福和快樂可言。還要減少把學生關(guān)在教室里刷題的時間、減少繁難的教育內(nèi)容、減少各類干擾教育教學的檢查、減少各類無效的會議。減法不做好，教育生態(tài)難優(yōu)化。因此，我們主張新素質(zhì)教育，學校要成為孩子們種植收獲幸福事物的地方，成為孩子們個性化成長的平臺，讓學生在這里遇見美好的自己、發(fā)現(xiàn)與挖掘潛力、享受童年應有的幸福。在句容碧桂園學校，新素質(zhì)教育不追求分數(shù)，但從來不懼怕考試。我們希望是遵循教育規(guī)律，辦好人民滿意的教育，辦好家長放心的學校，成為優(yōu)化當?shù)貐^(qū)域教育生態(tài)的優(yōu)秀民辦學校。
所以，句容碧桂園學校在近幾年的辦學過程中一直積極探索如何提高新素質(zhì)教育，及其相關(guān)所有要素都進行過系統(tǒng)的思考和設計，形成了鮮活的民辦學校教育教學的實踐樣本。例如，研發(fā)新素質(zhì)個性化課程項目，解決課后服務課程單一、吸引力不強問題；構(gòu)筑高效課堂、探究型課堂行動，可以解決學生課堂學習效率不高、作業(yè)過多過濫的問題；每學期一次的跨學科全校大教研賽課學習，可以解決教師專業(yè)成長困境、職業(yè)倦怠的問題；分層落實的家校合作共育項目，可以解決住宿生家庭過度焦慮、家校教育彼此互補錯位問題；打造全員體育化校園、推動STEAMI@JCGS科技創(chuàng)新節(jié)，每年一度國際教育博覽會，推動毅行知行校外探究式項目學習，為的就是可以打破單獨學科學習枯燥瓶頸，學生實際在校生活學習的效果效率，個性化學習需求的滿足等問題。“讓每個孩子都有人生出彩的機會”。
二、句容碧桂園學校特別關(guān)注新素質(zhì)教育中的課程探索與實踐
在一所學校內(nèi)，課程永遠是教育理論研究與教學實踐探索的關(guān)鍵點，也是學校長久發(fā)展最核心的要素。句容碧桂園學校在運營實踐中，管理團隊結(jié)合一線教師在工作中的體會，不斷的在教學中勇于創(chuàng)新，敢于突破，大膽提出了新素質(zhì)教育課程體系的框架，即跨學科項目課程、創(chuàng)新性科技課程、新德育課程、藝術(shù)體育個性化課程、心育心理培育課程等組成的新素質(zhì)教育課程體系。
我校的新素質(zhì)課程，融合了以基礎(chǔ)素養(yǎng)、多元實踐、個性拓展三個層面?；A(chǔ)素養(yǎng)課程面向全體學生，著力培養(yǎng)學生具有全面的跨學科超學科核心素養(yǎng)；多元實踐課程則注重項目實踐，社會探究等學科側(cè)重學生的實際應用能力，促進學生的整體素養(yǎng)健全發(fā)展；個性拓展課程滿足每個孩子的個性化發(fā)展需要，幫助孩子們獲得自信找到自我，相信每個人都是獨特的，人人可以成功。
圍繞在句容碧桂園學校里“實踐一種幸福完整的教育成長” 這一核心理念，我們構(gòu)建新素質(zhì)教育課程體系，大幅度整合現(xiàn)在的學校教育教學體系，把更多的時間和空間留給學生。我們認為這是減負提質(zhì)的根本途徑，也是新素質(zhì)課程研究的未來方向。在未來，我校也將繼續(xù)對以大人文、大科學、大德育、大藝體、大生命為特色的新素質(zhì)教育課程構(gòu)架，進一步從課程理念、課程標準、課程綱要等方面全面、深入地摸索和實踐。特別需要指出的是，當下，學生的心理問題、輕生現(xiàn)象頻發(fā)，也敲響了生命教育的警鐘。這一點句容碧桂園學校也將積極引入博實樂教育集團推出的心育生命培育課程，把新生命教育做成專業(yè)化的心理輔導課程，幫助我們的學生們在學習中更健康地成長與收獲。
三、個性化項目及課程響應雙減，為新素質(zhì)教育助力
1. 分層開展的體育運動與多元化的社團大連排
我們始終認為最好的教育一定是滿足學生需求、因材施教的教育，是關(guān)注人的全面發(fā)展的教育。學校利用實驗教室、多功能教室、體育操場、游泳館、擊劍館等硬件資源，從人文與社會、科學與創(chuàng)新、勞動與技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)與審美五個維度設計100多門豐富多彩的社團課程供同學們每天下午自主選擇，實現(xiàn)打破班級界限、學生自主選擇、70分鐘社團大單元。項目多元而充實，例如，學校的男女籃球、排球、足球隊、啦啦操、健美操、跳皮筋、柔力球、田徑、合唱、打擊樂、舞蹈、繪畫、科技、滑冰、滑雪、旱地滑輪等，讓這些有天分和造詣的孩子潛能得到開發(fā)，內(nèi)力得到喚醒，生命得到綻放。
2.開展探究式學習項目，走出校門，走入社區(qū)，擁抱社會
在句容碧桂園學校，我們一直培養(yǎng)學生扎實的學習力，激發(fā)學生主動學習的興趣，尊重差異，給予學生自主學習探究的空間與平臺，讓他們學得更高效、更廣泛、更長遠。因此，我們倡議學生自愿參與、自主選題、自行組隊開展研究，從當前學習、生活的經(jīng)歷和經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，將所學和所用結(jié)合起來，制定研究計劃，通過查找資料、調(diào)研調(diào)查、綜合分析、請教老師和家長等方法最后得出結(jié)論，形成學習成果。這樣的學習是持續(xù)性的，在這個過程中，教師、家長都成為了學生研究性學習的引領(lǐng)者、陪伴者、指導者。
例如：學生學到語文的中國神話故事單元，就自主研究“從中西方文化差異，看中西方文學作品對比”；當學生走進南京云錦研究院，他們也會用多元探究數(shù)學的眼光觀察中華非物質(zhì)遺產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)原來傳統(tǒng)文化中的瑰寶與蘊涵著豐富的知識信息，并且在探究中通過組成小組，自主開展研究，鍛煉了團隊協(xié)作與人際交往能力。這樣學習的終極目的不是為了研究，而是為了學習。通過研究，獲得學習的樂趣，能夠更加主動地學習，掌握學習的習慣，并將逐漸培養(yǎng)扎實的學習力。
四、提高教師育人水平，提升綜合育人能力
句容碧桂園學校希望，當一個學生遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個國家源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是國家的希望。只有充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學校教育主陣地作用，才能從根本上構(gòu)建起良好的教育生態(tài)，從而為“雙減”政策的有效落地提供有力支撐。為此，我們要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時俱進地提升三種能力。
一是做立德樹人的教育者，提升育德能力。師德“立”住了，人才能“樹”起來，才能真正成長為對國家、對社會、對民族有用的人才。我們要求教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦，因勢利導地加以培養(yǎng)和充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，激發(fā)起孩子對未來生活的美好追求?，F(xiàn)代的孩子在數(shù)字化時代成長起來，他們思維靈活，知識面寬廣，受多元社會文化和不同家庭文化的影響，性格各異，特立獨行，給我們傳統(tǒng)的教書育人模式提出了新挑戰(zhàn)，教師只有成為立德樹人的新時代教育工作者，與時俱進，才能適應未來國家對于立德樹人的要求，才能成為未來優(yōu)秀的教育人。
二是做思想情緒的管理者，提升共情能力。在句容碧桂園學校，師生關(guān)系搭建是很重要的一項工作。我們幫助教師學習情緒管理的能力，并互相幫助推動實踐效果。情緒管理來自于正確的工作觀與價值觀。我們要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，挖掘他們身上的潛能，激勵其主動成長。然后以此為基礎(chǔ)，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發(fā)展。教師要教好“學生”，而不只是教“好學生”；每個學生都是一個獨特的個體，都有自己閃光之處。在面對孩子成長中的種種問題，面對社會的各種誘惑時，心中要有定律，要有敬畏，要有修養(yǎng)，管理好自己的思想情緒，把握好時代的脈搏，展現(xiàn)出新時代教師的風采。
三是做和諧關(guān)系的營造者，提升親和能力。我們的觀念中一直秉承，有好的師生關(guān)系才有好的教育。要成為了一名好教師，最為重要的是成為學生喜歡的老師。學生喜歡你，才會樂意接近你，才能夠向你敞開心扉，你才能了解每個孩子的真實想法，才能有效地引導與啟發(fā)。教育需要改革，學校需要改變，但是最終的改變在于每一名教師的內(nèi)心。教育發(fā)展的過程，就是教師心性改善的過程。
最后，雙減工作的落地使教育真正回歸本真，回歸教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，育人境界的提升永無止盡，高品質(zhì)學校的追求永遠沒有終點。面向未來，我們正站在嶄新的時代起點，直面社會關(guān)切，致力于推動實現(xiàn)學校教育中的四大改變：推動學生從被動的知識接受者，變?yōu)閮?nèi)心充盈的創(chuàng)造者和具有中國靈魂的民族擔當者；推動教師從教育產(chǎn)品的提供者，變成具有使命感的成為學生成長過程陪伴者；推動家長從焦慮的教育購買者，變成孩子終身學習的陪伴者；推動學校從傳統(tǒng)的辦學機構(gòu)變?yōu)殚_放型的社區(qū)學習平臺。在新時代的中國教育改革中，使學校激流勇進成為培育具有中國靈魂，世界情懷，愛國愛黨的優(yōu)秀學生的殿堂。
反觀全球，人類的教育正處在一個大變革的前夜，世界的劇變是史無前例的。全球疫情的新發(fā)展，世界格局的新變化，腦科學研究的新進展，元宇宙的新誕生，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的新發(fā)展，對于教育的挑戰(zhàn)與變革，無疑將會產(chǎn)生我們難以想象的影響。句容碧桂園學校將始終注重教育生態(tài)的和諧與可持續(xù)發(fā)展，以學生為中心、以發(fā)展為動力、以質(zhì)優(yōu)效高為目標，遵循規(guī)律辦教育，在高品質(zhì)辦學的道路上不懈前行。
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