近日，“兒子科創(chuàng)比賽獲獎(jiǎng)發(fā)明和父親研究所成果高度相似”一事引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

近年來，有不少科研“神童”因在各類科創(chuàng)比賽中陷入爭(zhēng)議，引發(fā)關(guān)注。“中小學(xué)生就能做出碩博水平的科研成果?”“中學(xué)生能拿出具有國(guó)際先進(jìn)水平的科研作品?”這些質(zhì)疑不僅給青少年科創(chuàng)比賽投下了陰影，還提出了更多疑問：青少年科創(chuàng)比賽是“門檻更低”的升學(xué)捷徑?什么才是好的青少年科創(chuàng)作品?科創(chuàng)比賽應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用?

青少年科創(chuàng)比賽熱度走高

近年來，隨著科創(chuàng)教育的不斷發(fā)展，各類青少年科創(chuàng)比賽熱度也逐漸走高。

與強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)深度的學(xué)科競(jìng)賽等不同，科創(chuàng)比賽項(xiàng)目似乎更加“五花八門”，開放且熱鬧。這意味著青少年科創(chuàng)比賽的門檻低嗎?

“相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)物理化學(xué)競(jìng)賽，青少年科創(chuàng)比賽確實(shí)有著本質(zhì)的區(qū)別。”華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授鐘柏昌表示，科創(chuàng)比賽通常是面向現(xiàn)實(shí)問題，要求學(xué)生提出自己的解決方案，這樣的比賽內(nèi)容決定了學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)，掌握跨學(xué)科分析問題、解決問題的能力。

在鐘柏昌看來，相比具有標(biāo)準(zhǔn)答案和參考書目的學(xué)科競(jìng)賽，科創(chuàng)比賽的考查邊界更加模糊，解決問題的思維起點(diǎn)和方案也更為多元。而從評(píng)價(jià)方式來看，科創(chuàng)比賽更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，一般采用作品評(píng)價(jià)的方式，因而標(biāo)準(zhǔn)也具有一定的主觀性。

以全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽為例，比賽要求學(xué)生的參賽作品，要么是符合選題專業(yè)性較強(qiáng)的作品，要么是能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活帶來便利的小發(fā)明、小制作、小論文等。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)則重點(diǎn)考查參賽學(xué)生的科研潛質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

記者梳理材料發(fā)現(xiàn)，2013年前全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽等科技類競(jìng)賽是高考加分項(xiàng)目，有些比賽的獲獎(jiǎng)?wù)哌€可借此獲得直接保送資格。隨著2014年教育部等五部門《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見》文件出臺(tái)和考試招生制度的不斷改革，科技類競(jìng)賽、學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽等已逐步與高考升學(xué)“脫鉤”。不過，作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有力說明，相關(guān)科創(chuàng)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)仍被視為學(xué)生簡(jiǎn)歷中的“閃光點(diǎn)”，能為孩子考學(xué)升學(xué)提供助力。

好的青創(chuàng)作品是什么樣

去年，深圳市翠園中學(xué)的“防燙傷智能安全餐具”科創(chuàng)項(xiàng)目，闖進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)總決賽，并獲得了高中生萌芽賽道“創(chuàng)新潛力獎(jiǎng)”。

這項(xiàng)科創(chuàng)項(xiàng)目最初的緣起是，學(xué)生在學(xué)校公益活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，敬老院中的失能老人容易被食物燙傷。從這個(gè)小切口出發(fā)，學(xué)生們嘗試結(jié)合所學(xué)解決問題。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)物理學(xué)院教授徐寧曾是萌芽賽道的評(píng)委，在他看來，與大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目不同，“中學(xué)生的科創(chuàng)活動(dòng)應(yīng)該基于中學(xué)生的知識(shí)體系，不宜拔苗助長(zhǎng)地做需要大學(xué)知識(shí)才能開展的項(xiàng)目，運(yùn)用中學(xué)知識(shí)開展的探索活動(dòng)更有意義”。

最近幾年，翠園中學(xué)相繼推薦了“具有飛行搜索能力的智能救生圈”，聚焦深圳雨水多、排洪難問題的“超能井蓋”等項(xiàng)目參加比賽。在校長(zhǎng)韓冬青看來，是否具有原創(chuàng)性，是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相匹配，是衡量青少年科創(chuàng)作品的關(guān)鍵。

“對(duì)于高中生而言，有一些‘金點(diǎn)子’就夠了。完整地解決問題，需要投入更多的時(shí)間、精力，高中生沒有必要做這樣的高投入。”徐寧表示，“有了創(chuàng)新思維后，‘做出來’其實(shí)就不是很大的問題了。”

“我們也認(rèn)為，比起作品的完整性和‘高大上’，科創(chuàng)項(xiàng)目是不是學(xué)生原創(chuàng)，有沒有從實(shí)際生活出發(fā)的思考、觀察和想法更重要。”韓冬青介紹，為了避免學(xué)生科創(chuàng)作品變成側(cè)重展示和呈現(xiàn)的“手工活”，學(xué)校通過校內(nèi)外合作，邀請(qǐng)專業(yè)的科技公司把學(xué)生的創(chuàng)意落地實(shí)現(xiàn)。

“我們總是告訴學(xué)生，只要你敢想，就有人能幫你制造出來。關(guān)鍵是你有沒有創(chuàng)新思維和想法。”韓冬青說。

科創(chuàng)比賽如何引領(lǐng)科創(chuàng)教育

隨著越來越多的碩博畢業(yè)生到中小學(xué)任教，韓冬青也注意到，存在個(gè)別教師將自己的研究成果包裝成學(xué)生作品參加比賽的現(xiàn)象。

成人的科研成果“下沉”到中小學(xué)科創(chuàng)競(jìng)賽場(chǎng)，就出現(xiàn)了“小學(xué)生研究癌癥獲獎(jiǎng)”“國(guó)家科研成果轉(zhuǎn)身變?yōu)橹袑W(xué)生科技競(jìng)賽作品”等亂象。

“這些‘代工’和‘背書’現(xiàn)象，顯然背離了青少年科創(chuàng)比賽的初衷。”鐘柏昌表示，青少年科創(chuàng)比賽最重要的是創(chuàng)意設(shè)計(jì)，而實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)意設(shè)計(jì)本身可能并不需要特別高深的知識(shí)和技術(shù)門檻。“青少年科創(chuàng)比賽應(yīng)當(dāng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓青少年了解科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)帶來的變革，體驗(yàn)運(yùn)用科技改善學(xué)習(xí)和生活的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)和鉆研科技的興趣。”

在北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉看來，面對(duì)“點(diǎn)子型”“突發(fā)奇想式”的青少年創(chuàng)新，科創(chuàng)比賽的作用應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)、激發(fā)和保持學(xué)生的內(nèi)在興趣，從而能持續(xù)地深入下去，“不應(yīng)該對(duì)青少年科創(chuàng)作品有過高期望，也要避免功利化的比賽導(dǎo)向”。

“比賽體現(xiàn)的評(píng)審取向和結(jié)果，不僅影響著人們對(duì)青少年科創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更牽動(dòng)著千千萬萬參與其中的科創(chuàng)少年的‘科創(chuàng)夢(mèng)’。”在韓冬青看來，科創(chuàng)比賽對(duì)科創(chuàng)教育具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，尤其要注意比賽的公平公正性，關(guān)注對(duì)青少年的影響。

當(dāng)下，一些家長(zhǎng)和學(xué)校將爭(zhēng)取青少年科創(chuàng)比賽名次作為科創(chuàng)教育的“成果”，余勝泉表示，應(yīng)該正確看待各類科創(chuàng)競(jìng)賽，比起選拔少數(shù)學(xué)生專注于各類比賽，學(xué)校更應(yīng)該將科創(chuàng)教育納入常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能接觸到、體驗(yàn)到適宜的科創(chuàng)活動(dòng)，“不應(yīng)把科創(chuàng)教育只作為學(xué)校品牌運(yùn)營(yíng)之道，追求比賽成績(jī)的錦上添花”。

作者：本報(bào)記者 梁丹